快乐大作文——写作教学的指导思想

    在风起云涌的课程改革潮流中，写作教学改革最为引人注目。这不仅因为写作课是一种比较宽泛的工具课程，与其他各课课程具有相互制约性，也因为写作教学改革最为复杂艰难。 众多的写作教学改革流派，研究改革指向不尽相同，有的研究语言表达，有的研究作文素材，有的研究指导方式等等。 上海大学李白坚教授用十多年时间系统地研究了课程性质、教学理念，形式、方法，从学生已有的认知经验世界和情感需要出发，采用“快乐大作文”教学法”，使作文教学达到“易于动笔、乐于表达”的美好境界（语文课程标准12页），迅速而有效地提高了学生的作文能力，提高了学生的综合素质。

“快乐大作文” 的概念：

    “快乐大作文”以游戏为教学手段，让学生比较轻松地赢得“攫取生活材料”和“产生写作激情”这两大写作基本条件。为学生步入写作的美好殿堂，洞开趣味而科学的大门。 “游戏”作为教学手段如何达到“轻松赢得……”的教学目的？因为游戏：
    一、 是一段生活或者一个情景，鲜活而真实，展现的就是作文素材，学生凭着自己对此素材的感知、体验，从中攫取到相应的各样作文题材；
    二、 是经过设计策划的，具有科学意义的贴近学生的生活情景，形象地为学生解释了一些写作理论问题，是学生能参与可感悟的“活教材”；
    三、 是有规则的、层层紧扣，详略得当、褒贬分明的生活情景，有效地激发学生的写作激情。
    四、 是一段课程内容，有明确的作文知识元素训练目标，让学生在游戏背景下轻松全面接受作文知识或技能的学习和训练，。

“快乐大作文”的意义：

    用“快乐大作文”教学方法给孩子们上课，他们就可以摆脱对作文的畏惧，上到十次左右的课，他们就会喜欢作文；如果持续一个学期，则孩子们的作文水平大多会发生根本性的变化：写作将成为他们的一种思维习惯，并以平常的心态去对任何需要文字进行的表达。 江苏省无锡市清扬中心小学一至六年级用“快乐大作文”教学方法教学作文，全部的学生都拒绝传统的“先指导，再作文”的静态教学模式，坚持在“先 游戏，再作文”或者“游戏和作文交替进行”的动态教学模式中轻松完成写作任务。学生很爱写作文。甚至于一年级学生看到老师发下作文练习纸，都会高兴地欢呼：“啊，又写作文啦！”而中、高年级学生， 他们坚决不会同意作文课挪作他用，如果挪用，那一定要“把作文课补回来”！
    实践“快乐大作文”的成果是明显的。仅以各年级秋下学期的写作情况统计为例：

年 级：	平均字数(篇)	语言表达	文章内容	段落结构	命题能力
一年级	150字左右	文从字顺，语言简洁	具有儿童趣味	有小节概念	不做要求
二年级	200字左右（最多达1000字）	注意词语的准确性，语言完整	内容比较实在、具体，贴近生活。	能分小节写	具有命题意识
三年级	300字以上（常见500字文章。）	语言清新活泼，通顺流利，词汇见丰富	关注自身，关注周围事物，能比较细致地予以记叙或描写。	自然准确地划分小节。	能注意到作文名题和文章内容的吻合。
四年级	500字左右（常见550字以上）	语言表达流畅，注意运用多种修辞手法表达。	取材广泛，作文中有独特的感受。 有想象，有细节。	能比较清晰地用多个小节写作。	作文命题能力强了。一般能给 游戏取两三个题目。
五年级	500字以上（写作已需要约束文字数）	语言生动连贯起来，	能生动地记叙平凡之中的写作素材，有想象有思考。	同上	具有了辨析好题目的感性知识。>
六年级	550字以上（写作已需要约束文字数）	语言细腻，词汇丰富，	能结合自身思考写作，记叙中常见议论。	同上	题目更富情趣特色文题相符。

    学生在写作中获得的成功， 表现为愉悦的学习情绪和自信的学习心理，写作不是“负担”，而是“享受”、“成功”。
    用“快乐大作文”教学方法给孩子们上课，教师能建立起了新的教学观、课程观、学生观。
    他们理解了：“知识的传授仅仅是教学责任的一个方面”，更重要的责任是要给学生提供一个能够“张扬和开发学生的创造意识和实践能力”的教学现场；
    他们明确了：课程的设计和开发要贴近和符合学生的经验世界和情感需要，尽量地做到把作文知识化为一个个元素渗透进游戏并演示出来。
    他们看到了：科学的教学理念和方法能使学生成为一个个“想要往里面塞多少‘东西’，就可以塞多少‘东西’，想要从里面拿多少‘东西’，就可以拿多少‘东西’”的“魔袋”。
    教师在“快乐大作文”教学中获得了新理念和掌握的新方法，对教育有了更深刻的认识，对课程改革有了更自觉的积极性。研究快乐大作文新课程，成为教师的乐事、趣事，乃至为一大“享受”。
    用“快乐大作文”教学方法给孩子们上课，注重“攫取生活材料”和“激发学习感情”，这个教学新理念也其他课程改革的指导思想，具有引路和推动作用；而且，作文水平的提高，就极有可能提高其他学科的教学水平；所以“快乐大作文”可以推广成“快乐数学”“快乐英语”等等，把全面提高教师队伍的整体素质落到实处。
    用“快乐大作文”教学方法给孩子们上课，让孩子轻松获得写作技能，也免去了家长辅导孩子作文的一大烦恼，孩子在写作中表现出的自信和创造力，让家长看到了孩子的成长足迹，并且对学校办学水平感到满意和信任，家庭和学校就能建立良好的互动关系，在招生规模和生源质量上都能得到改观，为学校注入了可持续发展动力。
    用“快乐大作文”教学方法给孩子们上课，学生的写作量大，写作速度快，思维习惯、观察能力和语言功底都在写作实践中得到了持续不断地锻炼，在没有游戏背景的情况下，诸如 “考场作文”“比赛作文”“课内作文”时，学生照样能根据命题要求写出鲜活练达的作文而获得优异成绩。这一论断，在无锡清扬中心小学得到了证实。

“快乐大作文”的教学操作模式：

    李白坚教授在出版了《大作文》系列教学丛书后，又根据作文教学现场的需要，总结了“快乐大作文”实验基地的经验，主持编写了《快乐大作文自主练习册》（小学版），使教学操作模式更为简明、科学、有效。
    《快乐大作文自主练习册》（小学版）分为一年级到六年级共有12本练习册。每本练习册设有十课训练规程，每个训练规程既可以在前后两个星期里分阶段进行作文教学，也可以由教师自由掌握。
    《快乐大作文自主练习册》的编写语言全部以提供学生自行阅读、自主作文为宗旨。因此，老师在上课前，只要大致了解《快乐大作文自主练习册》的有关内容，在课堂上做一些组织工作，如确定什么时候做游戏，用多少时间，什么时候写作，写多少时间；或者在学生作文时巡视其间，纠正错误或表扬优秀即可。